芭芭拉·凯姆勒（Barbara Kamler）：澳大利亚迪肯大学（Deakin University）荣誉退休教授。

帕特·托马斯（Pat Thomson）：英国诺丁汉大学（University of Nottingham）教育学教授和高等教育研究中心（Center of Advanced Studies）主任。

《如何指导博士生学术写作——给导师的教学法》2006年出版了第一版，2014年再版，得到了广大博士生和博士生导师的广泛好评。本书与其他指南书不同之处在于——它的出发点不是直接告诉博士生怎么完成论文，也不是告诉导师应该怎么教，事实上由于学科差异这也很难办到；本书主要的特点在于提供了一种讨论和探究指导博士生学术写作的“语言”。 著者多年的经验和实证研究发现，博士生导师在指导博士生学术写作的时候缺乏讨论写作的恰当的“语言”，这种语言的缺失导致双方在交流上的障碍（一个直接的例子就是导师只能告诉学生某篇论文的学术水平不够，但为什么不够却很难用语言精确地描述出来）。 本书用了大量的比喻，深入浅出地开辟了一个讨论如何辅导博士生学术写作的有效空间。

本书的读者对象主要是博士生导师，但对于博士生和初入学界的青年学者都是难得的经典参考图书。

完成博士论文不仅对学生是个挑战，对导师也同样是挑战。从与导师们的交流中我们发现，从学生通过资格考试直到毕业，写作都是个大问题。导师们常常把学生形容成两类：会写的和不会写的。常见的问题主要是行文松散、论点不清、文献冗长。导师有很多谜团：为什么我的学生不会阐述论点？怎样能让他们写得简明扼要？怎么做能帮他们写得有逻辑？为什么他们的行文缺乏自信？

指导学生是一项复杂的教学实践。这项实践是熟手和新手之间的合作，是历经多年完成研究项目并把它变成毕业论文的漫长过程。在此过程中，导师的起点是作为专家指导整个过程——必读的文献、田野调查或者文本调查的设计、论文写作。渐渐地，导师开始放手让学生用学到的专业知识建立权威，“学生”的身份逐渐被“研究者/学者”的身份所代替。

成长为学者是写作博士论文过程的有机组成部分，不同于一般指南类书籍以讨论技巧为主，本书把写作与身份认同融为一体的特性作为博士生指导的核心。

导语

第一章 聚焦博士写作

第二章 文字工作与身份认同

第三章 把章鱼放入罐中

第四章 抓住文献的关键点

第五章 重新考虑人称

第六章 给导师的语言学工具箱

第七章 组织论点

第八章 论文之外的发表

第九章 院校与博士写作实践

参考文献