书法教育古已有之，从商代留下的甲骨文习字刻辞可以看出，其有先书未刻的练习和直接契刻成的示范与学生临摹，二者可能是学习者在巫师指导下进行契刻的专业性训练。西周教育实行“六艺”，包含礼、乐、射、御、书、数。其中“书”是指文字读写，这时的书法教育已经拥有了固定的范本，据传太史籀用大篆作字书十五篇，作为启发童蒙的识字课本，由此，书法教育已趋规范。秦朝，天下一统，实行“书同文”的政策，并将李斯所作《仓颉篇》、赵高所作《爰历篇》、胡毋敬所作《博学篇》作为“小学”中文字教育和书写教育的范本，全面推行小篆，三篇字书后被统称为“秦三仓”。秦朝虽国祚不长，但在统一文字方面做出了突出的贡献。
《中国书法教育（三）》呈现给读者的内容由三部分构成。一部分内容为我国当代书法教育领域的知名专家，各省、市教研员及部分高校教师对当代中国书法教育的所想所感。中国教育学会书法专业委员会顾问张凤民先生、华中师范大学的雷实教授，他们不仅是《中小学书法教育指导纲要》的研制者，又是《书法练习指导》的审定者，分别针对中小学书法教师培训工作、中小学书法教育文化背景分析谈了他们的思考；西北师范大学知行学院李洁老师、西安工业大学中国书法学院的赵利光老师、湖南师范大学的何亮老师，他们从高校书法教学实际出发，提出了他们新的学术研究成果。
第二部分内容来自不同地区中小学书法教育一线的书法教师，他们结合教育教学研究提出了他们的理论思考。还有一些老师总结教学经验，以课堂实录的形式呈现出来，供广大书法教育工作者参考。
第三部分内容是海外中国书法教育信息、经验交流情况。呼伦贝尔学院美术学院杨文宾老师以《“一带一路”背景下的孔子学院书法教学所面临的挑战》为题，阐述了他对新时期海外书法教学的思考。
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