王文斌，北京外国语大学校长助理，教育部人文社科重点研究基地“中国外语与教育研究中心”主任、国家语言文字工作委员会科研机构“国家语言能力发展研究中心”主任，教授、博士生导师，国家社科基金会议评审专家，教育部高等学校英语专业教学指导分委员会副主任委员，中国英汉语比较研究会外语教育技术专业委员会会长，中国英汉语比较研究会认知语言学专业委员会副会长，中国英汉语比较研究会常务理事，享受国务院特殊津贴。

曾就读于北京外国语大学、上海外国语大学、复旦大学、英国牛津大学（University of Oxford）和加拿大麦吉尔大学（McGill University）。主要研究方向为认知语言学、语言对比与语言教育、词汇语义学。先后主持并完成国家社科基金项目、教育部全国教育科学研究规划项目及浙江省哲学社会科学规划项目等课题10余项，发表学术论文167篇，出版《隐喻的认知构建与解读》《英语词法概论》《什么是形态学》《词汇学十讲》等专著6部，出版《认识媒介文化》《话语与译者》《后现代地理学——重申批判社会理论中的空间》等学术译著5部。

　

对比语言学在语言研究中具有不可轻忽的作用。

本书从语言与思维的关系角度审视英汉语的表现行为，触及这两种语言的横向维度和纵向维度，力图揭示英汉语的本质性差异。

全书共十章。第一章通过对英汉语言表象的观察剖析英语的时间性特质和汉语的空间性特质；第二章从英汉语言基因的角度探讨两者的本质性差异；第三章聚焦英语中的be和汉语中的“是/有/在”，考察英汉语存在时空性差异的深层缘由；第四至九章分别从英汉语的词汇、句子和语篇等方面展开论述，阐释英汉语在不同层面所体现出的时空性差异及其深层缘由；第十章以英汉时空性差异为视角，论析中国英语学习者的习得现象，借以探讨母语迁移对二语习得的影响，以期为外语教学提供启示。

本书力图兼具学术性、前沿性和引领性，适合外语学科语言学和汉语语言研究领域硕博研究生、年轻教师、研究者阅读和参考，也可供其他人文社会科学领域对语言文化感兴趣的学者浏览和借鉴。

总序王文斌
前言王文斌
绪论

第一章 英语重时间性与汉语重空间性
1．1 时间与空间
1．2 英语的时间性与汉语的空间性
1．2．1 英语中的“时”和“体”
1．2．2 汉语中的“时”和“体”
1．2．3 汉语中的个体量词
1．3 英语的动词和汉语的名词
1．3．1 英语动词是时体信息的载体
1．3．2 英语句构分析：以动词为巾心
1．3．3 汉语名词谓语句
1．3．4 汉语独语句

第二章 英语的时间性特质与汉语的空间性特质
2．1 事物的时空性
2．2 英语的时间性特质与汉语的空间性特质
2．2．1 英语的时间性特质
2．2．2 汉语的空间性特质
2．3 英汉表象性差异背后所隐藏的时空性差异
2．3．1 形合与意合
2．3．2 客体意识与主体意识
2．3．3 个体思维与整体思维
2．3．4 英语时问观与汉语空间观的不同语言结构表征

第三章 英语的be与汉语的“是/有/在”
3．1 英语中的be与汉语中的“有”
3．1．1 问题的提出
3．1．2 英语和汉语存在句及基本存在动词
3．1．3 英汉存在动词be和“有”的哲学理据
3．1．4 be的时间性特质与“有”的空间性特质
3．2 英语中的be与汉语中的“是/有/在”
3．2．1 从翻译的困惑谈起
3．2．2 英语be的时间性特质与汉语“是/有/在”的空间性特质
3．2．3 be与“是/有/在”的词源学分析
3．2．4 英语be与汉语“是/有/在”的哲学分析

第四章 英语的词构与汉语的词构
4．1 语言与文字的优选关系
4．2 从英汉文字特点反推语言特点
4．2．1 从英语字母文字的特点反推英语的特点
4．2．2 从汉语表意文字的特点反推汉语的特点
4．2．3 文字特点对思维和语言的反作用
4．3 英汉词构中的时间性和空间性特质
4．3．1 英汉构词材料及其主要构词方式
4．3．2 英汉构词中的时间性和空间性
4．4 英语名源于动与汉语动源于名
4．4．1 英语构词方式决定英语词汇扩展的基本路径是名源于动
4．4．2 汉语构字（词）方式决定汉语词汇扩展的基本路径是动源于名
4．4．3 构词方式所折射的思维方式及语言的本质特点
4．4．4 英汉词的结构与句法结构的关系
4．5 结语

第五章 汉语词汇的空间性特质
5．1 空间性特质与汉语的个性特点——从离合词的成因谈起
5．1．1 离合词能集中反映汉语的个性特点
5．1．2 汉语的空间性特质是离合词等汉语个性特点形成的根因
5．2 汉语对行为动作的空间化表征——以“大/小+V”格式为例
5．2．1 汉语“名含动”观与汉语“空间性特质”观
5．2．2 汉语的动词和名词
5．2．3 汉语的“大/小+V”格式：对行为动作的空间化表征
5．2．4 汉民族思维的空间化偏向
5．3 从“形动结构”看行为动作在汉语中的空间化表征
5．3．1 名词的空间性与动词的时间性
5．3．2 汉语巾的“形动结构

第六章 英汉进行体标记的语法化差异及其时空特质
6．1 英汉进行体标记的空间来源
6．2 英汉进行体标记的语法化差异
6．3 汉语进行体标记的内部差异
6．4 英汉进行体标记语法化差异的深层根源

第七章 英语句构具有西方音乐特征与汉语句构具有中国绘画特征
7．1 英汉语言的时空性特质
7．2 音乐艺术与绘画艺术的主要特征
7．3 英语的时问性特质与西方音乐的同质性
7．3．1 西方音乐的时间性特质
7．3．2 英语句构表征与西方音乐的相似性
7．4 汉语的空间性特质与中国绘画的同质性
7．4．1 中国绘画的空间性特质
7．4．2 汉语句构表征与中国绘画的相似性

第八章 汉语流水句的空间性
8．1 论汉语流水句的句类属性
8．1．1 汉语流水句的研究现状
8．1．2 汉语复句的界定标准
8．1．3 汉语流水句的本质特征
8．2 汉语流水句的分类研究
8．2．1 流水句分类研究：问题与出路
8．2．2 流水句的分类标准
8．2．3 汉语流水句的类型划分
8．3 汉语流水句的空间性特质
8．3．1 汉语流水句的界定
8．3．2 流水句研究的出路
8．3．3 汉语流水句的空间性表征

第九章 英汉篇章结构的时空性差异
9．1 英语时制中的时间关系及其语篇功能
9．1．1 英语中的时制、时间与时间递归
9．1．2 语篇中的句内时制结构和句际连接
9．1．3 英语语篇中的时间表征
9．2 汉英篇章结构的时空性差异
9．2．1 汉语篇章结构的块状性与离散性及英语篇章结构的勾连性与延续性
9．2．2 回指与话题链
9．2．3 汉语话题链的回指与其英译的对比分析
9．2．4 再论汉英篇章构建的时空性差异

第十章 英汉时空差异视角下的中国英语学习者学习行为考察
10．1 中国学习者产出英语“流水句”现象剖析：以英汉时空差异为视角
10．1．1 理论基础及文献回顾
10．1．2 中国学习者英语“流水句”偏误现象的典型特征分析
10．1．3 中国学习者英语“流水句”偏误的成因
10．1．4 研究结果及其对我国英语教学的启示
10．2 中国高中英语学习者语篇连贯特征迁移研究：以英汉时空性差异为视角
10．2．1 文献综述
10．2．2 语篇连贯性的主位推进模式分析
10．2．3 中国高中学习者与本族语者语篇连贯特征对比
10．2．4 语篇连贯差异的成因
10．2．5 对英语写作教学的启示

后记
参考文献
推荐文献
索引