Lynda Taylor，剑桥大学英语考试委员会委员，剑桥大学应用语言学和语言测试博士，长期从事语言教师教学资格认证培训和研究，拥有三十多年语言教学理论与实践经验。

　　《第二语言口语测评研究与实践》以社会—认知效度框架为理论基础，以考生的答题反应为核心，围绕考生表现的前期效度和分数解释与考试使用的后期效度对考试效度进行全面论证，既考虑了考生答题的认知过程，又兼顾了考试任务设计的语境特征和考试使用的社会性，为考试开发、考试效度证据的采集和论证提供了细致且可操作的理论框架。
　　全书共八个章节。第一章介绍了全书的理论基础、编撰意图和主要内容；第二至第七章基于社会—认知效度框架，以剑桥口语测试为例，从以下六个方面回顾并总结了口语测试的开发和效度论证：考生特征（第二章）、认知效度（第三章）、语境效度（第四章）、评分效度（第五章）、后果效度（第六章）以及校标关联效度（第七章）；第八章为《第二语言口语测评研究与实践》的总结。
　　《第二语言口语测评研究与实践》从不同的视角系统地阐述了剑桥日语测试的效度，为口语测试的效度研究提供了切实可行的思路和方法，对口语测试的开发者和使用者具有重要启示。

Contents

导　读
金　艳　iii
Abbreviations xv
Series Editors’ note xix
Acknowledgements xxvii
Notes on contributors xxx

1　Introduction 1
Lynda Taylor
2　Test taker characteristics 39
Barry O’Sullivan and Anthony Green
3　Cognitive validity 71
John Field
4　Context validity 126
Evelina Galaczi and Angela ffrench
5　Scoring validity 194
Lynda Taylor and Evelina Galaczi
6　Consequential validity 269
Roger Hawkey
7　Criterion-related validity 298
Hanan Khalifa and Angeliki Salamoura
8　Conclusions and recommendations 337
Cyril Weir and Lynda Taylor

Appendices
Appendix A： Sample Speaking tasks at five levels 363
Appendix B： Candidate Information Sheet (CIS) 376
Appendix C： Standard procedures for the production of
Speaking test material 378
Appendix D： Administrative setting and management of
the Speaking tests 386
Appendix E： ESOL Staff Induction Worksheet on the CEFR 399

References 401
Author index 427
Subject index 432