北京师范大学教育学部教师教育研究所副教授，主要研究方向为比较教师教育、教师教育政策、教师文化研究。主要著作有：《教师资格注册与考试制度国际比较研究》，北京师范大学出版社，2017；《教师礼仪与修养》，北京师范大学出版社，2014（合著）。

　　《澳大利亚教师教育变革研究/京师教师教育论丛》以澳大利亚19世纪以来职前教师教育的发展及其课程变革为研究对象，力图描述其职前教师教育发展的历史轨迹和特征，从课程目标、课程结构与内容、课程实施与课程评价四个方面归纳其职前教师教育课程变革的特点与趋势，并从教师教育思想和教师教育政策实施两个层面来分析变革的影响因素，从而总结澳大利亚当代职前教师教育课程变革的基本趋势，以及同我国教师教育发展比较而言可能会经历的共性经验，后对发展我国教师教育及职前教师教育课程提出可资借鉴的启示，具有一定的理论意义和现实意义。

第一章 澳大利亚教师教育变革研究的缘起与意义
第一节 研究的缘起与问题的提出
第二节 研究的意义
第三节 相关研究的文献综述及概念界定
第四节 研究方法与思路

第二章 教师教育的移植与职业指导型课程的出现：19世纪早、中期至19世纪80年代
第一节 早期教师教育的移植
第二节 教师教育职业指导型课程的出现
第三节 早期教师教育与职业指导型课程出现的影响因素
本章小结

第三章 教师教育的本土化发展及职业实用型课程的构成：19世纪90年代至20世纪20年代
第一节 教师教育在国家教育体系内的巩固与本土化发展
第二节 职业实用型课程的构成
第三节 职业实用型课程构成的影响因素
本章小结

第四章 教师教育的单轨制进程及专业能力型课程的形成：2O世纪3O年代至80年代
第一节 教师教育发展的滞缓阶段
第二节 教师教育的恢复和发展阶段
第三节 教师教育实现在单轨制高等教育中的一元化
第四节 专业能力型课程的形成
第五节 教师教育一元化进程与专业能力型课程形成的影响因素
本章小结

第五章 教师教育标准化时代的到来及专业标准型课程的实践：2O世纪9O年代以来
第一节 教师教育标准化时代的到来
第二节 专业标准型课程的实践
第三节 教师教育标准化及专业标准型课程实践的影响因素
本章小结

第六章 结语
参考文献
附录一 NSGITE
附录二 ANFPST
附录三 专业标准型课程实践阶段不同类型教师教育课程的结构与内容
附录四 文中部分缩写检索