《中国高等戏剧教育2010》：
首先，云艺戏教方向在课程设置中的大量实践性课程及教学环节，是为学生贯通专业知识和集合专业技能的重要教学活动，是实现该方向人才培养方案中应用型艺术人才培养目标的有效保障。这些课程和教学环节，保证了学生对本专业基础、成熟和适用的知识与能力的习得，所提供的大量实践机会让学生找到将所学知识与能力融会贯通的空间。例如，编剧、表演、导演等专业主干课程帮助学生熟练掌握与灵活运用相关基本知识与技能：持续四个学期，每学期两周的集中、高强度的春、秋季教学实践周环节，让学生有机会走出课堂、走出学校、走进社会，贴近实践人群。在教学过程中，云艺戏教教学团队强调专业主干课程的相互联动与打通。例如，编剧课边创作边排演，期末结课方式不仅有作品汇编册子，还会将优秀作品编排表演出来；编剧课上学生们的原创作品会得到表演课、导演课任课教师的细心指导；等等。
在大量的实践性课程与教学环节的活动设计中，云艺戏教教学团队常常以应用戏剧工作坊的形式贯穿。我们的应用戏剧工作坊的设计一般分为三个部分：前期针对应用戏剧实践人群需求的调查、中期应用戏剧主题活动的实施、后期应用戏剧工作坊效果的反馈与评估。相关主题的应用戏剧主题活动我们主要围绕四个环节设计：诱饵环节、与主题相关的训练、与主题相关的应用戏剧活动、活动反思环节。这类实践，一方面，让戏教学生将自己学到的应用戏剧方法、技巧和理念有针对性地应用于解决实践人群的社会问题；另一方面，通过调查实践人群的工作诉求、生活现状之后，学生们用精心设计的应用戏剧活动帮助实践人群与团体发现自我、面对问题、尝试解决困境，从而达到使个人、社群、社会受益的效果。这些针对特定实践人群设计的应用戏剧工作坊系列，因为主题鲜明、规定情境具体、行动目的性强，往往能够通过角色互换、情境重现、冲突构建等方式，互动式、对话式地解决实践人群的具体问题。
在专业建设的过程中，我们发现，长期以来大多数人总是把戏剧单纯看作审美或娱乐的对象，戏剧似乎只能发生在舞台上，距离普通人的生活很远。但是随着应用戏剧的发展，民众教育、社群整合、戏剧治疗、社会自省与发展等作用的凸显，一方面越来越多的人群意识到应用戏剧的巨大作用，另一方面云艺戏教的师生也深刻感受到社会对应用戏剧学生专业素养的要求越来越高。针对不同人群的应用戏剧实践告诉我们，除了教育功能之外，精心设计的应用戏剧活动还具备其他强大功能：寻求实践群体身份认同；强化对某个问题的意识；提供参与者其他的行动方案；减缓压力或帮助修复心理创伤；提供对立双方对话的平台；替弱势群体发声；等等。
此外，云艺戏教高年级的专业主干课程，会根据每个年级的不同需求在保证完成教学大纲的同时做适当的侧重引导，有针对性地开展教学与实践。为了在有限的时间内较为深入、有效地进行应用戏剧实践，云艺戏教教学团队根据带班教师的教学资源情况以及班级学生情况，会为每个年级确定一个主要的应用戏剧实践人群，从而开展各类不同的应用戏剧的教学与实践。举例来说，11级戏教选择监狱服刑人员与监狱干警进行实践，12级戏教选择自闭症患童及其家庭进行实践等。相应地，在高年级专业主干课程《应用戏剧理论2》与《应用戏剧实践2》的教学过程中，教学团队分别进行了有针对性的引导：11级戏教的相应授课内容强调监狱戏剧的理论与实践模块，12级戏教的对应部分则强调社群戏剧的理论与实践模块。
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