乔治·库罗斯（George Couros）
美国教育家，创新研究与培养机构ConnnectedPrincipals创始人。致力于领导力培养和创新学习领域。他与不同阶段的学校都有合作，在全世界做“培养学校创新思维”的主题演讲，影响了无数K12学校教师/教育技术推动者和学区管理者。《面向未来的教育》是他的首本书。

译者简介
刘雅梅
经济学博士，副教授，现任辽宁师范大学国际商学院院长、翻译硕士导师，教育部中外合作办学评估、评审专家。于2006年8月至2009年12月在美国访学，期间担任迈阿密大学孔子学院首任中方院长。近年发表学术专著2部，论文二十多篇，主持、参与多项辽宁省、大连市社科项目。

《面向未来的教育》的目标读者是回答了“要培养出富有创造力的学生，我们教育者该怎么做”的问题。作者在第一部分提出，教育领域的创新不是设备、具体方法的更新，而应该是思维方式的转变，因此教育者要在学校塑造“创新型思维模式”。第二部分、第三部分是本书*核心的内容，为教育者提供了奠定创新基础、释放创新潜能的9大方案，帮助教育者从具体处入手，建设创新校园。第四部分则是总结和反思，探讨我们的创新教育究竟该何去何从。

“奠定创新基础”的4大方案（第二部分）
·建立稳固的关系
·学习、领导、创新
·不仅仅引发兴趣，应该激发潜能
·建立共同的愿景

“释放创新潜能”的5大方案（第三部分）
·基于学习者优势的领导力
·高效学习优先，技术手段其次
·以简胜繁
·拥抱开放的文化
·为教师创造有意义的学习体验

本书在美国甫一出版，就在教育界引起巨大反响，持续占据美亚教育类图书畅销榜前列，并被多所美国大学引入课程体系。

　　如果阅读这本书让你感觉不自在，好极了！
　　如果阅读这本书让你开始怀疑你曾经笃信的原则，太妙了。
　　但是，如果这本书让你无动于衷，行事方式没有发生任何变化，那就是我们的失败。
　　——乔治·库罗斯

　　全世界的教育正处于一个结构性变革的前夜。关于未来教育也有许多新的畅想，但几乎所有的教育家都有一个共识，那就是未来的学校“要培养出富有创造力的学生”。以此为愿景，作者库罗斯在这本书中提出的在校园中奠定创新基础、释放创新潜能的9大方案是值得我们借鉴的。
　　——朱永新
　　新教育实验发起人、苏州大学新教育研究院教授

　　在学校教育中，教授知识的最终目的是培养学生的创新和思考能力。这种能力不是开一门拓展课或参观几次科学艺术展览就可以获得的，而是需从学生本身的好奇心出发，将创新型思维模式应用于每一堂课上。很高兴看到这本《面向未来的教育：给教育者的创新课》能够为我们的创新教育提供一整套的解决方案。
　　——伍新春
　　北京师范大学心理学部教授，中国心理学会教育心理专业委员会副主任

　　在知识和信息瞬息万变，教育焦虑日益高涨的当代，这本书以其令人信服而具有操作性的论述，帮助我们重新回归和认识教育的使命。人们常犯一叶障目的错误，纠结于一场考试，一次排名，几个知识点的得失。而放到几十年的时间尺度上，更重要的能力却视而不见。这本书是一个很好的提醒。提醒我们把教育资源聚焦到那些更长久和本质的能力培养上。引导并释放每一个人的潜能，不断地学习，尝试，创新。为引领一个充满不确定的未来，打下确定的基础。
　　——李松蔚
　　临床心理学博士，注册心理师，家庭治疗师

　　《面向未来的教育》让人感到一种力透纸背的力量，让从教者，特别是教育领域的领导者重新思考创新的内涵和意义。
　　——刘雅梅
　　译者，辽宁师范大学国际商学院院长

　　《面向未来的教育：给教育者的创新课》：
　　1.富有远见——富有远见的领导者能够把学校宏大的愿景分解并融入课堂教学活动当中。建立创新文化不能一蹴而就，需要一步步地点滴积累，最终成就伟大的愿景。创新型领导者帮助人们通过日积月累的努力建立信心、培养能力、持续成长，最终让他们愿意而且能够变得更加富有创新精神。
　　2.怀有同理心——新想法的产生要基于对你所服务人群的充分理解。刚开始做校长的时候，我就没有刻意去效仿前任校长的观念和做法。我这样设想：“如果我是这所学校的教师，会希望校长怎么做呢？”这种同理心还促使我从学生和家长的角度去思考学校的学习环境。比如，我做教师的时候，每次参加那些冗长却不能解决任何实质性问题的会议时，都感觉非常难受。出于对他人宝贵时间的尊重，我要确保尽量缩短会议时间，要把更多时间花在学习上，尽量少花时间在那些通过电子邮件就可以解决的问题上。开短会是不是一种创新呢？不是。但是尽量站在你所服务人群的角度思考问题却是创新的开始。
　　3.率先垂范——我对克里斯·肯尼迪充满敬意。他是西温哥华学区的一位总监。他相信（并且率先垂范）领导者要“深度参与到学校的学习当中”。我非常赞成他的说法！我们很容易陷入墨守成规、不求突破的思维误区中。这种思维束缚了我们的手脚。想为学生提供更好的学习环境，我们就要把自己当作实验室里的小白鼠，敢于亲身尝试，并且要全身心投入到新的学习机会中，只有这样才能理解如何进行必要的变革。如果我们自己没有亲身体验新事物，就很难创造出新事物。
　　4.敢于公开挑战未知——教育领域中“敢于挑战未知的人”已经不是什么新鲜物种了。作为领导者，倡导或者号召大家勇于挑战未知很容易，但是我们很少看到领导者自己敢于挑战未知。如果没有看到比他们职位高的人敢于挑战未知，人们一般不太可能首先去冒风险或者尝试新事物。如果领导者希望人们尝试新事物，就必须公开表示他们自己也愿意这样做。
　　5.建立人际网络——人际网络对发展和创新至关重要。如果没看到学校外的世界，你就很容易觉得自己做的事很了不起。优秀的领导者会不断创建人际网络。与他人的沟通联络从来没有像今天这么容易。面对面交流当然很好，但是科技的发展使交流不再受地域或者旅行成本的限制。只要你愿意，便可以和世界上任何地方的教师建立联系。这种与校外建立联系的自由，可以拓展我们的思维，融汇他人的思想，把更好、更新的理念应用于实践，从而为学生创造意想不到的学习体验。
　　6.善于观察——一个好创意往往由其他好创意激发而来。“天才一小时”便是一个已经传遍世界所有学校的好创意。这个创意是教师通过观察其他行业好的做法，将其改造后应用到学校教育，以满足学生的需求而产生的。尽管商业世界的经验不一定完全适用于学校教育，但是如果我们学会将商业世界的理念融入教育领域，并加以重新改造，可能会成就非常了不起的事情。
　　7.建设团队——在那些没有创新精神的组织里，大家的想法基本差不多。创新往往来自冲突和争论，这种冲突和争论不是互相提出建议性观点，而是要形成扩散性思考，也不是大家轮番说出自己的想法，而是要确实产生一个更好的想法（可能包含几个大家达成共识的想法）。如果你想成为创新型领导者，而你周围都是和你性格差不多的人，那么你的创新目标便很难达成。
　　……

赞誉

推荐序

译者序

引言　// 001

第一部分　教育领域的创新

第1章　何谓创新，何非创新　// 017

全新的机遇　// 020

创新的定义　// 023

创新始于问题　// 025

开放式的创新学习　// 027

通往创新之路的简单步骤　// 030

何非创新　// 031

进一步思考　// 032

第2章　创新型思维模式　// 034

选择创新型思维模式　// 036

每个从教者都需要有创新型思维模式吗　// 041

在框架内实现创新　// 041

哪种失败是我们愿意接受的　// 042

创新型从教者面临的关键问题　// 045

进一步思考　// 048

第3章　创新型思维模式的特征　// 050

创新型思维模式的八个特征　// 054

创新型思维模式如何影响学生　// 068

一种全新的思考方式　// 070

进一步思考　// 070

第二部分　奠定坚实的基础

第4章　建立稳固的关系　// 077

扼杀创新的力量　// 081

最高级别的公平　// 084

“不”的威力与“是”的文化　// 085

班级教师和学校教师　// 087

一次只关注一个人，改变就会发生　// 089

进一步思考　// 094

第5章　学习、领导、创新　// 096

打破惯常　// 098

亲身体验、创新领导、有效管理　// 101

自主学习者，创新型领导者　// 104

创新型领导者的基本特征　// 107

进一步思考　// 110

第6章　引发兴趣还是激发潜能　// 112

孩子是因为接受了学校教育才有创造力的吗？

　抑或是尽管孩子接受了学校教育，但仍然保持了创造力　// 115

被动接受的文化　// 116

激发潜能的文化　// 119

“自我展示日”　// 121

激发潜能不能只靠一个活动　// 123

学校教育VS自主学习　// 125

我们生活的世界　// 128

进一步思考　// 129

第7章　建立共同的愿景　// 131

制定新愿景　// 133

付诸行动　// 137

当今课堂教学的八个原则　// 138

从愿景到现实　// 144

“如果怎样，会怎样”的假设　// 146

进一步思考　// 147

第三部分　释放学习者的潜能

第8章　基于学习者优势的领导力　// 151

通过有效领导创造更好的教育教学环境　// 154

错误的方法　// 157

量身定制　// 158

通过互相成就来成就共同的事业　// 160

你梦想的工作　// 162

主动权的重要性　// 165

进一步思考　// 167

第9章　高效学习优先，技术手段其次　// 169

是21世纪的学校，还是21世纪的学习　// 171

技术“只”是一种工具吗　// 172

以学习者为中心做决策　// 174

领导、学习、分享　// 176

转变工作思路　// 179

进一步思考　// 183

第10章　以简胜繁　// 185

前进过程中的失误　// 187

选择的困惑　// 188

关注创新　// 191

共同的目标　// 193

要允许探究　// 195

创新：每个学校和课堂都是独一无二的　// 196

怎么看待基础知识　// 197

进一步思考　// 199

第11章　拥抱开放的文化　// 202

“如果可以，请打电话给我”　// 205

如何让优质的学习体验迅速传播　// 209

通过分享提升学习力和领导力　// 212

竞争性合作　// 214

走向世界，影响周边　// 215

进一步思考　// 217

第12章　为教师创造有意义的学习体验　// 220

为我们自己创造学习机会　// 223

当今教师职业学习中的八个原则　// 225

进一步思考　// 243

第四部分　总结和思考

第13章　我们是否达成了目标　// 246

一种不同以往的评估方式　// 249

学习方式的转变促成思维方式的转变　// 254

你是如何衡量成功的　// 257

进一步思考　// 259

第14章　教育创新的最大障碍和“游戏规则改变者”　// 263

我的故事，你的故事　// 271

创新的最大障碍和游戏规则改变者　// 272

致谢

注释