刘晓斌，博士，华南师范大学外国语言文化学院副院长，教授，博士生导师，南粤优秀教师、华南师范大学教学名师，华南师范大学广东省高考综合改革研究院首届聘任专家，广东教育学会外语教学专业委员会副秘书长，中国英汉语比较研究会外语教育技术专业委员会理事。研究方向：从事外语教育技术、计算机辅助语言学习、基础教育外语评价改革等，曾主持国家级和省级一流课程各1门，获得国家级教学成果奖2项、广东省教学成果奖一等奖3项及二等奖1项。

《外语教育技术（外研社基础外语教学与研究丛书 核心素养下英语教师专业发展系列）》基于TPACK（整合技术的学科教学知识）视角，围绕基础教育英语学科核心素养的四个重要方面——语言能力、文化意识、思维品质和学习能力展开论述，系统介绍信息技术在英语教育教学中的应用。

全书分为四个部分，分别为计算机辅助外语语音与听说教学、多元读写能力与多模态语篇教学、技术支持的思维品质发展、人机互动与虚拟情境中的外语教学。每个部分下设若干章，多数章按照“1+1+N”的结构编写，包括1个what（技术是什么）、1个how（技术是如何实现的）和数个cases（技术的具体应用有哪些），试图回答某种技术形式“是什么、如何实现、怎样应用”的问题，便于读者将所学内容迁移到课堂教学和教学研究之中。

  外语教育技术的理论研究与实践探索是伴随着教育技术的发展而发展的。在教育技术的诞生和发展过程中，外语教育技术扮演着重要的学科分支角色，它在我国电化教育事业的发展过程中起步最早，教学效果最明显，起过先锋和示范作用（陈振宜、戴正南，1991）。在国外，虽然“外语教育技术”（foreign language educational technology）的提法较少，但相关研究和实践却比国内要早一些，如关于计算机辅助语言学习、语料库语言学等的研究早在20 世纪60 年代便已开展。
  进入21世纪以来，技术的进步使我国的教育技术研究发展迅速，越来越多外语教育研究者开始敏锐地意识到外语教育技术的研究和应用具有广阔的前景，国内很多学者也开始讨论外语教育技术的学科化特征（何安平，2011；李艳、胡加圣，2011；孙丰果、齐登红，2012；胡加圣、陈坚林，2013；刘晓斌，2013；冯瑗，2014）。2019年，中国英汉语比较研究会外语教育技术专业委员会成立，标志着外语教育技术已正式成为我国外语教育研究领域的重要分支。
  在实践层面，本书作者于2007年开始将华南师范大学英语（师范）专业课程体系中的公共课程“现代教育技术”改造为专业课程“外语教育技术”，专门面向英语专业师范生开设。该课程相关的在线开放课程“英语教学与互联网”于2020 年被认定为国家级一流本科课程，“外语教育技术”于2022年被认定为广东省一流本科课程。
  本书即依据“外语教育技术”课程的框架体系编写而成，专门面向中小学英语教师和英语教育研究者，以TPACK（整合技术的学科教学法知识）为基本设计理念，系统化地围绕基础教育英语学科核心素养的四个重要方面——语言能力、文化意识、思维品质和学习能力展开论述，介绍信息技术在英语教育教学中的应用。全书分为四个部分，分别为计算机辅助外语语音与听说教学、多元读写能力与多模态语篇教学、技术支持的思维品质发展、人机互动与虚拟情境中的外语教学。每个部分下设若干章，多数章按照“1+1+N”的结构编写，包括1个what（技术是什么）、1个how（技术是如何实现的）和数个cases（技术的具体应用有哪些），试图回答某种技术形式“是什么、如何实现、怎样应用”的问题，便于读者将所学内容迁移到课堂教学和教学研究之中。
  本书由华南师范大学外国语言文化学院刘晓斌编著，研究生团队成员胡可、谢秋竹、吴堤樱、叶意文、袁玉婷、袁敏、李文文、黄鑫、靳莉宁、吴小菁、熊凤欣、张倩倩、张楠燕、黄苑琳、庄千红、陈一莹、余佳、张梓娜、肖文静、马雪儿、徐慧思、符慧霞、邓颖、麦诗婕、邓家璇、谭倩怡、梁宝怡、汤华娟、卓晓晴、龚昱宁、何慧雯、刘桐仪、付颖茜、林瀚、陈镇纯、陈欣楠、文娜娜、李诗琪、蔡颖怡、潘晓纯、陈静茹、梁歆颖参与了编写及校对等工作。 
  本书可供中小学英语教师、教研员，高校英语专业本科生和研究生及外语教育研究者等参考阅读。

第一部分 计算机辅助外语语音与听说教学
  第一章 自动语音识别技术辅助外语语音与听说教学
    第一节 自动语音识别技术
    第二节 自动语音识别技术的应用
    第三节 研究案例
    第四节 教学案例
  第二章 语音合成技术辅助外语语音与听说教学
    第一节 语音合成技术
    第二节 语音合成技术的应用
    第三节 研究案例
    第四节 教学案例
  第三章 语音可视化技术辅助外语语音与听说教学
    第一节 语音可视化技术
    第二节 语音可视化技术的应用
    第三节 研究案例
    第四节 教学案例

第二部分 多元读写能力与多模态语篇教学
  第四章 如何进行“看”的教学
    第一节 关于“看”的教学与信息转换
    第二节 词汇学习与信息转换
    第三节 与“看”相关的测评
    第四节 研究案例
    第五节 教学案例
  第五章 多模态语篇教学
    第一节 多模态语篇教学概述
    第二节 基于教材的多模态资源
    第三节 研究案例
    第四节 教学案例
  第六章 多元读写能力发展
    第一节 多元读写能力与多模态语篇创编
    第二节 研究案例
    第三节 教学案例

第三部分 技术支持的思维品质发
  第七章 基于高频词表的语篇关联教学
    第一节 语篇关联、数据驱动学习与语料库教学应用
    第二节 基于AntConc的语篇教学检索方法
    第三节 研究案例
    第四节 教学案例
  第八章 基于词汇云图的语篇关联教学
    第一节 词汇云图及其语篇教学应用
    第二节 词汇云图的制作方法
    第三节 研究案例
    第四节 教学案例

第四部分 人机互动与虚拟情境中的外语教
  第九章 移动交互与外语教学创新
    第一节 基于移动交互的外语教学创新
    第二节 移动投屏的实现方式
    第三节 研究案例
    第四节 教学案例
  第十章 基于互动型课件的外语教学设计
    第一节 基于互动型课件的外语教学设计概述
    第二节 PPT课件拖放效果的实现方法
    第三节 教学案例
  第十一章 虚拟情境中的外语互动体验
    第一节 虚拟情境及其在教学中的应用
    第二节 研究案例
    第三节 教学案例

参考文献