第一章 课程建设推动力式微——教师工作重心偏移
第一节 大学本科一流课程的内涵界定
第二节 大学本科课程建设的历史沿革
第三节 大学本科课程建设推动力式微的核心因素
第四节 本章结论
第二章 课程建设的内动力——教师主体性回归
第一节 主体性
第二节 课程建设中的教师主体性
第三节 课程建设中教师主体性回归的内在基础条件
第四节 本章结论
第三章 课程建设的驱动力——实践共同体运行机制
第一节 实践共同体
第四节 课程建设实践共同体
第五节 本章结论
第四章 课程建设的协同力——学习共同体文化生态
第一节 学习理论
第二节 课程建设中的教师学习
第三节 课程建设中的教师身份
第四节 课程建设“学习共同体”
第五节 以“学习共同体”的协同力实现“金课”建设“两性一度”
第六节 本章结论
第五章 课程建设的助动力——支持保障体系
第一节 改革基层教学组织运行机制
第二节 重构教师激励评价机制
第三节 搭建教学共享云平台
第四节 课程建设学习共同体动力机制
第五节 本章结论
第六章 协同构建会计学专业课程新体系——学习共同体运行的实践探索
第一节 重塑“新商科”背景下的会计学课程新体系
第二节 构建协同创新的共同体运行机制
附录1 高级财务会计一流课程建设总结
附录2 线上线下混合式教学教案设计
附录3 票据背书业务微课程视频教学设计
附录4 财务管理课程思政教学设计