第1部分 数字化学习环境构建理论基础
1 基于终身学习理念的数字化学习框架构建
1．1 终身学习概念的提出
1．2 数字化学习框架理论基础及基本要求
1．2．1 理论基础基本条件
1．2．2 理论基础构建
1．2．3 技术基本要求
1．3 终身学习环境下数字化学习框架设计
1．3．1 框架的构成要素
1．3．2 数字化学习框架设计
1．4 本章小结
2 在线学习框架和方案设计
2．1 概念提出
2．2 在线学习网络案例分析
2．2．1 宗旨与目标
2．2．2 组织与管理
2．2．3 技术基础设施
2．2．4 社区
2．2．5 个人
2．3 在线学习网络的框架设计
2．4 可行的在线学习网络方案分析
2．5 本章小结
3 在线学习环境中学习者之间的强弱关系
3．1 网络在线学习者之间的强弱关系界定
3．2 网络在线学习者之间弱关系的作用及有效途径
3．2．1 网络在线学习者之间弱关系的作用
3．2．2 解决网络结构关系弱点的有效途径——网络对话和论坛
3．3 网络在线学习者之间强弱关系构建
3．3．1 网络在线学习环境下弱关系的特征
3．3．2 通过互动和协作来构建在线学习者的身份
3．3．3 营造安全的网络文化环境，通过对话促进良性互动

第2部分 在线学习环境设计及应用模式
4 大学生媒介素养与网络信息素养现状调查
4．1 媒介素养与网络信息素养相关概念解析
4．1．1 媒介素养
4．1．2 网络信息素养
4．1．3 信息检索
4．1．4 信息可信度评价
4．1．5 网络信息素养的评价标准
4．2 大学生网络媒介素养对信息素养的影响分析
4．2．1 研究问题的提出
4．2．2 研究方法
4．2．3 研究设计
4．2．4 研究实施及数据分析
4．2．5 研究结果分析
4．3 本章小结
5 移动学习在课程学习中的应用模式
5．1 相关研究概述
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