“生命发展教育”理念的提出，是基于教育的实践。我们的一切教育行为都是为每个学生的健康和谐发展服务；为能够促进每个学生愉悦地生活、自主地发展、智慧地成长服务；为站在孩子的今天，展望孩子的未来，让其*终能成为谋求生命的幸福和对未来社会有所创造、有所贡献的人服务。
在学校，主体德育有一条明晰的路径，“以活动为载体，以体验为方式，以主体能动发展为核心”，主要通过以下六个领域来开展：
一是开展校园文化建设；二是完善德育管理机制；三是加强德育课程研究；四是强化德育队伍建设；五是丰富社会实践活动；六是构建社区家校育人平台。
学校瞄准身心健康、中国人格、智慧生活、楚汉气度、国际视野五项课程目标，打造出独具特色的育人课程体系。
学习，是学生自己的成长需求，我们做的是，站在学生的立场，进行学校“生命课程”体系顶层设计。小学阶段的“主动教育”课堂、中学阶段的“P+S”自能课堂和“四合”的课程……不断抒写着学校课改的破冰旅程。
办学行为的实质是不断为师生建构开放的、无边界的具备蓬勃生命力的现代“生命场”，师生是成长在“生命场”里的具备“情感、意志和想象力”的完整生命体。在办学中我们不仅提供给学生“适度发展”的空间，还关注教师的生命发展，从而积极建造“适合生存”的空间。在办学中通过“鹰雁团队”的打造，落实以优秀的教师队伍来培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人的本质要求。
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