导论
一 国内外研究现状述评
二 研究意义
三 研究目标与研究方法
第一章 高校青年教师核心价值观培育的历史考察
第一节 高校青年教师核心价值观培育的历史进程
一 在探索中前行（1949-1957年）
二 在曲折中行进（1957-1976年）
三 在改革中发展（1976-2012年）
四 在开拓中创新（2012年至今）
第二节 高校青年教师核心价值观培育的基本经验
一 紧紧围绕党的中心工作是重点
二 维护青年教师正当权益是基础
三 注重培育方法是关键
四 坚持党的领导是保障
第二章 价值理解、认同与高校青年教师社会主义核心价值观培育的相关性
第一节 价值理解、价值认同范畴释义
一 价值、价值观、社会主义核心价值观的基本内涵
二 价值理解、价值认同的概念厘定
三 价值理解、价值认同的主要特性
第二节 价值理解、认同与社会主义核心价值观培育的内在关系
一 价值理解与认同在核心价值观培育中的基础性作用
二 高校青年教师核心价值观理解与认同建构的价值意蕴
第三章 高校青年教师社会主义核心价值观理解与认同现状的实证调查与归因分析
第一节 高校青年教师核心价值观理解与认同总体状况的问卷调查与数据分析
一 研究设计
二 总体描述性和推断性统计分析
三 基于人口学变量的差异性分析
第二节 高校青年教师诚信、平等价值观理解与认同状况的统计分析
一 高校青年教师对诚信价值观理解与认同的状况
二 高校青年教师对平等价值观理解与认同的状况
第三节 高校青年教师个体层面核心价值观理解与认同状况的访谈结果
一 爱国：青年教师国家认同度高，对国家未来发展充满信心
二 敬业：青年教师奋斗意识较强，但是职业认同度与高校忠诚度不匹配
三 诚信：青年教师普遍认同诚实守信，也存在知行不一现象
四 友善：青年教师基本能做到友善待人，也有人对人际关系感到困惑
第四节 高校青年教师社会主义核心价值观理解与认同状况的归因分析
一 经济全球化、市场化带来价值分化与认同危机
二 国家治理某些领域的发展还不平衡不充分
三 高校内部管理体制机制不够健全完善
四 传统的核心价值观培育模式的有效性不足
五 部分青年教师的人生价值定位发生转变
第四章 高校青年教师社会主义核心价值观理解与认同的作用机理
第一节 社会主义核心价值观理解的作用机理
一 社会主义核心价值观理解的循环
二 社会主义核心价值观理解是客观理解与主观理解的统一
三 社会主义核心价值观理解的目标是实现理解者与文本之间的视域融合
第二节 社会主义核心价值观认同的作用机理
一 核心价值观认同的基本目标是与其他价值观对话基础上达成思想认同
二 核心价值观认同的基础和动力是在满足正当利益诉求中促进利益认同
第三节 社会主义核心价值观理解与社会主义核心价值观认同之间的互动机理
一 核心价值观理解的目标是导向核心价值观认同
二 核心价值观认同要以核心价值观理解为基础
三 核心价值观认同的实质是“理解性认同”
第五章 高校青年教师社会主义核心价值观理解与认同的提升路径
第一节 以思想认同为目标，建构多样化的宣传教育体系
一 分众引导，实现精准教育
二 典型示范，强化榜样引领
三 开拓“微阵地”，提升传播效能
四 主体彰显，促进自我教育
第二节 以利益认同为基础，推进高校治理现代化建设
一 高校内部行政管理体制的优化是基石
二 公正的学术评价机制的建立是关键
三 正当权益实现与维护机制的健全是核心
四 师德评价约束机制的完善是保障
第三节 以行为认同为归宿，加大实践养成的力度
一 多方拓展渠道，组织青年教师开展社会实践活动
二 健全长效机制，组织青年教师参与学生思想政治教育工作
结语
参考文献
附录
附录1 “高校青年教师对社会主义核心价值观的理解与认同”调查问卷（预测试版）
附录2 “高校青年教师对社会主义核心价值观的理解与认同”调查问卷（正式版）
附录3 “高校青年教师对社会主义核心价值观的理解与认同”访谈提纲
附录4 受访高校青年教师信息一览表
后记
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