第一章 “勇士”之心
第一节 校长为什么恐惧
第二节 当心“风口”到来
第三节 承担解决问题的责任
第四节 解决问题的力量
第五节 规避非专业因素导致的失败
第六节 校长的“勇士之心”
第二章 变革的力量
第一节 用未来定义现在
第二节 完善学校组织结构
第三节 坚守“爱”的教育
第四节 学校变革的密码
第五节 重新焕发外国语学校的魅力
第三章 教师的潜能
第一节 打动教师的心灵
1-1 与“心中教师”对话
1-2 顺应教育的天赋行事
1-3 信任是最大的激励
第二节 在教必须懂教
2-1 把握课堂教学的关键环节
2-2 让“认知对象”与学生面对面
2-3 “话题教学”的基本模式
第三节 课程变革与教师发展
3-1 寻找“真实教育”的生长点
3-2 做“学生发展的促进者”
3-3 教师需要有类似于教练的意识
3-4 基于学科又不囿于学科
第四节 从“教书匠”到“教育行家”的蜕变
4-1 教学知识、教育技能与教育智慧
4-2 教研活动：为何与何为
4-3 教学研究的文化意蕴
第四章 学生的激情
第一节 在开学典礼上的讲话
1-1 在2012学年秋季学期中学开学典礼上的讲话
1-2 在2013学年秋季学期中学开学典礼上的讲话
1-3 在2014学年秋季学期中学开学典礼上的讲话
1-4 做最好的自己，过幸福的生活
1-5 对人以和、对事以真，做最好的自己
1-6 教育之目的是激发学生走自我发展的道路
1-7 修炼精神，完善自我
1-8 “努力学习”“健康成长”，意味着能够获得更多的成功和幸福
1-9 “人民教育”官微全文推送我在开学典礼上的讲话
1-10 人的改变要从行动开始
第二节 办学者的“学生立场”
2-1 “认清儿童”，这是小学教育的逻辑起点
2-2 少追逐“时髦的口号”，多想想能为孩子做些什么
2-3 别毁坏孩子的希望
2-4 关注学生是教育的出发点
第三节 全面发展的意蕴
3-1 “全面性”是办好学校的前提
3-2 课程结构的全面性
3-3 教育教学工作的全面性
第五章 办学的智慧
第一节 “投机”不是长远的智慧
第二节 领导学校的艺术
2-1 从集权到分权
2-2 从“控制”到“释放”
2-3 从“照着说”到“接着说”
2-4 从“不会管理”到“学会管理”
第三节 修炼卓越领导力
3-1 学校领导者的三大角色
3-2 学校领导者的三大内力
附录
林校长与优秀学生面对面
后记
当校长，我不再恐惧
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