宋振财，1963年出生，长春市家庭教育讲师团专家组成员，吉林省正高级教师。
　　从教32年，他在语文教学、班级管理、教师专业发展、学生综合评价、合格父母培训等领域，不断实践与思考，颇多见解和著述，积淀并生成了“生命动力教育”理念。“生命动力教育”理念认为，学生生命的良性成长是在环境的外在动力激发下，依靠生命内在动力和高级本能自主、自觉的发展过程。他先后应邀赴全国近二十个省市做“生命动力教育”宣讲，2017年出版首部教育专著《初中生教育与评价漫谈》。
　　2017年9月，他在学校启动了“动力教育合格父母培训”，从此以“北斗老师”之名开始了“做最好的家长”的巡讲，巡讲足迹遍及省内外二十多所中小学及幼儿园。他有一个梦想：在有生之年，带领和帮助一万个家庭的父母走进“做最好的家长”的课堂。中国有四亿个家庭，如果有四万个北斗老师，中国的家庭教育就会点亮东方，中国的教育就会强大于世界。

　　《家庭教育的九大误区》：
　　你知道你在做什么吗？你在怀疑自己的孩子，你在进行语言欺凌，你在一次次践踏孩子做人的自尊，你没有把孩子当作一个独立的人去对话。
　　教了孩子三天骑自行车，孩子自己骑还是骑不好。“哇哇大哭”，已经是孩子在自责、在自卑、在害怕了。可我们呢？我们非但不去安慰，不去鼓励，而是赌气似地脱口而出“怎么那么笨呢？”不假思索，张口就来，习以为常。语言欺凌已经成为我们家长彰显权威的武器，用起来是那么得心应手，一次次击中孩子心灵深处脆弱的自尊。
　　上幼儿园很久，10以内的加减法都算不明白，孩子“怯怯”的表情，“不敢作声”，内心又一次在自责，在自卑，在恐惧。可我们呢？我们非但没有耐心地换一种方式给孩子讲解，告诉孩子别着急慢慢来，反而提高嗓门，甩出一句：“是不是智商有问题啊？10个手指头还弄不明白吗？”我们开始怀疑孩子的智商，并把这种怀疑告诉给孩子。我们开始讽刺孩子，羞辱孩子，让孩子感到自尊正在被眼前的这个人——他的妈妈毫不留情地践踏蹂躏。
　　上书法课，孩子写得慢一点儿，被老师留下，孩子此时可能已经在担心、在害怕。可我们呢？我们非但没有给予孩子充分的理解和安慰，反而“从楼道拽着你进屋，直接扔到沙发上，嘴里不停地怒骂着，巴掌像雨点儿般落在你的小屁股上……”一连串粗暴的动作，一连串怒骂、打骂。一个几岁的孩子在父母心里哪里还有生命的尊严？一个几岁的孩子哪里有力量去对抗“发了疯的、不受控制的魔鬼”似的妈妈？这还是自己的孩子吗？这还是自己的妈妈吗？
　　是的，作为家长，我们可以找很多理由去解释我们这样做的原因，其中最冠冕堂皇的理由就是为孩子好，为孩子将来好。我们甚至还可以拿出古训来证明：吃得苦中苦，方为人上人。可是，为了让孩子好，就真的可以让孩子饱受心灵的痛苦吗？就真的可以肆意践踏孩子的自尊吗？就真的可以一次次怀疑孩子、不相信孩子吗？一个心灵经常感受痛苦的孩子，一个自尊动辄被践踏得七零八碎的孩子，一个由自尊渐渐走向自卑的孩子，他的未来真的能好起来吗？
　　未来，真的很重要。可不可以这样说：相对于今天，明天就是未来，后天就是未来，以后的日子都是未来。未来既有看得见的未来，也有看不见的未来。这就像行驶中的汽车，作为司机，我们看得见的前方总是有限的，看不见的前方才是无限的。看得见的前方，我们能够判断路上有没有障碍、有没有危险、有没有风景。看不见的前方，我们根本无从判断，我们只能一边前行一边看到更远的未来。成年人如此，我们的孩子呢？我们的孩子还很小，还只是刚上小学或初中的未成年人，以他们极其有限的人生经验和认知水平，他们是怎么看待未来的呢？他们现在看得见的未来有多远？也许只是明天、后天，也许只是一周、一个月、一个学期、一个学年。
　　可是，就是在这看得见的有限的时间内，我们的孩子已经隐隐判断出他的未来是什么样子，就像今天一样，就像每天一样。不会骑自行车就要被妈妈说“笨”，不会10以内加减法就会被认为“智商有问题”，书法课写得慢一点儿就会被连打带骂。每天都要瞻前顾后、胆战心惊地去学习、做事，每天都可能面临父母的怀疑、挖苦、贬损、打骂，每天孩子的心都会感受到不同程度的压抑和痛苦。这就是孩子可以看得见的未来，这样的未来和父母想象中的未来大相径庭，但这样的未来在孩子心里却是真实的存在。
　　扪心自问，作为家长，我们喜欢这样的未来吗？我们不喜欢，却让少不更事的孩子喜欢上这样的未来，这可能吗？哪里有压迫哪里就有反抗，可怜我们的孩子，他第一个要反抗的不是别人，是给了他生命、养育他长大的爸爸妈妈。孩子本不想反抗，他们经历了多少次痛苦的折磨，经历了多少次犹豫徘徊，才做出了反抗的行为。反抗了，孩子又后悔、自责，不能原谅自己，不断谴责自己，又想向爸爸妈妈道歉。但是，孩子在每天可预见的未来中，还是看不到光明，看不到自由，看不到希望。父母的教育方式没有改变，家庭的成长环境没有改变，自己受怀疑、遭讽刺、挨打骂的境遇没有改变。就这样，我们的孩子心一点点硬了、冷了，他不想再和爸爸妈妈对话，他把心门关起来、锁起来，他用冷漠把自尊层层包裹起来，防止再遭践踏，再受伤害，再感疼痛。
　　一个看不见未来的孩子还想做什么？还有兴趣读书吗？还有动力学习吗？他们不喜欢这个家，这个看不见光明、自由和希望的家；不喜欢班级和老师，这个给他带来耻辱和自卑的地方。他们更多的时候是沉默不语，是一个人在外面行走，是躲在自己的空间里用游戏疗伤或者寻求刺激，是以欺凌更弱小的人的方式发泄压抑，或者真的想到了死……
　　“请给我们彼此一个机会，重新走进对方的内心。”走进彼此内心，这个机会不是孩子给我们的，这个机会就牢牢握在我们家长自己手中。无论如何都要相信孩子，只有坚持树立这样的教育价值观，这个机会才会慢慢出现在面前。每个孩子都是行走在成长道路上的鲜活生命，从咿呀学语到蹒跚学步，从幼儿天问到少年读书，从人生梦想到现实处境，孩子的成长无时无刻不在发生。成长既让孩子不断增强生命自信，又总会伴随新的苦恼而陷入迷茫。但无论如何请相信孩子，让怀疑一开始就从我们的教育观念中消失。
　　……

第一篇 教育比不得
每个孩子都是独一无二的
父母心中有个完美的孩子
有一种成长叫作自我超越
我知道芸芸众生中我是谁
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第二篇 教育疑不得
无论如何请相信孩子
请给孩子重复的机会
怀疑会粉碎一切美好
有信仰可以照见未来
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第三篇 教育快不得
成长是一点点发生的
水滴为什么能把石穿
孩子慢是因为心中怨
想要孩子快却偏说慢
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第四篇 教育高不得
不是好不好，而是敢不敢
不是高不高，而是真不真
不是要俯视，而是要仰视
不是要伤害，而是要真爱
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第五篇 教育控不得
是听话还是听道理
是活成绩还是活经历
是孩子的目标还是父母的理想
替代到底是爱还是伤害
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第六篇 教育贬不得
爱孩子的缺点才是真爱
做一个全面发展的孩子
满足精神生命成长需求
抱怨是孩子成长的阻力
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……

第七篇 教育疏不得
第八篇 教育欺不得
第九篇 教育偏不得