第一章 高等教育地方化呈现新特征
第一节 “县域办学”与新一轮高等教育地方化
一、浙江省高等教育地方化呈现新特征
二、高校“县域办学”的现实动因与存在问题
三、研究高等学校“县域办学”具有重要意义
第二节 “县域办学”与高等教育地方化研究概述
一、研究现状
二、研究述评
第三节 相关概念与研究范畴
一、县域
二、高等学校
三、县域办学
四、第三次布局调整
第四节 高校“县域办学”实践的理论基础
一、教育的外部关系规律理论
二、高等教育后大众化理论
三、区域经济社会发展理论
第二章 浙江省高等教育布局调整的历史回顾
第一节 恢复高考后的第一次高等教育布局调整
一、第一次布局调整的背景
二、第一次布局调整的概况
三、第一次布局调整的成就
四、第一次布局调整的特点
第二节 恢复高考后的第二次高等教育布局调整
一、第二次布局调整的背景
二、第二次布局调整的概况
三、第二次布局调整的成就
四、第二次布局调整的特点
本章小结
第三章 浙江省高等教育第三次布局调整的背景与特征
第一节 高等学校“县域办学”的背景分析
一、我国经济进入新常态发展阶段
二、高等教育发展进人新常态阶段
第二节 高等学校“县域办学”的类型分析
一、县域校园的建设时间分类
二、县域校园的功能性质分类
三、县域校园的建设出资分类
第三节 高等学校“县域办学”的特征分析
一、市场化：高等学校“县域办学”的主要特征
二、应用型：高等学校“县域办学”的群体特征
三、多元化：高等学校“县域办学”的显著特征
本章小结
第四章 “县域办学”高校个案研究
第一节 我国早期“县域办学”高校
一、基于国家发展战略需要的“县域办学”高校
二、基于区域发展特定需求的“县域办学”高校
第二节 浙江省“县域办学”高校
一、浙江省普通本科高校县域校区
二、浙江省独立学院县域校区
三、浙江省高职院校县域校区
第三节 浙江省高校“县域办学”遇阻案例分析
一、案例一：A校义乌分校建设遇阻
二、案例二：B校迁建慈溪方案遇阻
三、案例三：C校迁建岱山方案未获批准
四、案例四：D校落户县域方案两次遇阻
本章小结
第五章 面向区域办学的英美高校特征分析
第一节 美国赠地学院办学特征
一、赠地学院的发展背景
二、赠地学院的办学理念
三、赠地学院的办学特点
第二节 英国多科技术学院办学特征
一、多科技术学院产生的背景
二、多科技术学院办学特点
三、多科技术学院对英国高等教育的价值
第三节 美国“相互作用大学”办学特征
一、“相互作用大学”的产生背景
二、“相互作用大学”的办学思想
三、“相互作用大学”的基本特征
本章小结
第六章 高等学校“县域办学”的问题与对策
第一节 高等学校“县域办学”的问题分析
一、高校“县域办学”的决策机制
二、县域高等教育的宏观布局
三、落户县域高校的办学定位
四、高校落户县域的管理体制
五、县域高等学校的可持续发展
第二节 高等学校县域布局分析模型建构
一、构成县域高等教育发展理论指数的参数
二、构成县域高等教育发展现状指数的参数
三、高等学校县域布局分析模型建构
第三节 完善浙江省高校“县域办学”的对策建议
一、优化高校“县域办学”整体布局
二、推进县域高校管理体制改革
三、加快县域高校办学模式转变
四、建立高等学校分类发展机制
五、县域高校聚焦应用型学科专业建设
六、建立社会参与的高校内部治理模式
参考文献
附录
附录一：独立学院设置与管理办法
附录二：关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见
附录三：浙江省高校校区分布统计表
附录四：浙江省县域高等教育发展现状汇总表
附录五：浙江省县域高等教育发展理论指数汇总表
附录六：浙江省县域高等教育发展现状指数汇总表
附录七：浙江省县域高等教育发展理论指数与现状指数对比表
后记
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