邓猛，男，1969年3月生，湖北大悟人，汉族。华东师范大学教育学部特殊教育学系教授，博士生导师。
2010年教育部新世纪优秀人才支持计划获得者；获楚天学者称号；武汉市2008年度五四青年标兵。曾任中国高等教育学会特殊教育研究分会副理事长；高等教育学会理事。现任残疾人事业发展研究会融合教育专业委员会主任；中国残联康复协会孤独症康复委员会副主任委员；中国教育国际交流协会融合教育分会副理事长；优生优育协会特殊教育专业委员会副主任委员；美国“国际特殊教育协会”常务理事；联合国教科文组织（UNESCO）全球教育监测委员会专家组成员。
发表国际学术论文50余篇，SSCI收录20余篇；中文核心期刊论文两百余篇；出版专著教材20余部。

第一章 融合教育课程论
第一节 融合教育概述
第二节 融合教育课程的定义及特征
第三节 融合教育课程中的调整
第二章 融合教育教学论
第一节 融合教育教学范式的变迁
第二节 融合教学中的最佳实践方式
第三节 融合教学法概述
第三章 融合教育课程概述
第一节 融合教育课程的概念体系
第二节 融合教育课程的内容结构
第三节 融合教育课程的设置原则
第四节 融合教育课程体系的本土启示
第四章 融合教育课程的设计
第一节 融合教育课程与学习通用设计
第二节 融合教育课程的可调整性设计
第五章 融合教育课程的实施
第一节 融合教育课程实施的路径
第二节 融合教育课程实施的策略
第三节 融合教育课程实施的保障
第六章 融合教育课程评价
第一节 融合教育背景下的课程评价
第二节 融合教育课程评价的价值取向
第三节 融合教育课程评价的内容
第七章 融合教育教学
第一节 融合教育教学概述
第二节 融合教育教学的意义
第三节 融合教育教学的发展趋势
第四节 合作教学
第五节 差异教学
第八章 融合教育中的辅助技术应用
第一节 辅助技术概述
第二节 辅助技术与UDL原则
第三节 辅助技术的决策与评估
第九章 融合教育教学评价
第一节 融合教育教学环境的评价
第二节 融合教育教师教学的评价
第三节 特殊教育需要学生的评价