专题一 教育研究的视野
一、从中国教育起源探究教育的本质问题
二、中国古代德育的基本问题
三、品德教育与政治教育的差异及沟通
四、谈孔子组织教学的五种方式
五、从孔子自叙年谱探源终身教育的阶段性目标与基本路径
六、孔子“师徒观”在当代研究生教育中的意义
七、孔子伦理德育思想及其时代价值
八、“五经博士”的设置与儒学尊崇地位的形成
九、儒学的现代意义
十、中国古代学校教育传承与创新中华文化的历史规律
十一、民国初年由学堂向学校嬗变过程中传统文化的断层及其
补救
十二、中国古代大学经学课程的历史演变与近代危机后的构建
十三、学校教育高于生活的品质及其教育学意义
十四、我国大学管理层级建制模式转型的历史反思
十五、肇始于中华文明史中的大学教育沿革史
十六、影响区域学校教育均衡发展的基本要素及其相关性
——以西安市学校发展水平督导评估“316”工程为例
十七、以收费为生存的民办学校应退出义务教育学段
十八、陕甘宁边区中小学校贯彻“教育与生产劳动结合”方针的
经验和意义
十九、中国革命根据地开展农村教育的现实意义
二十、抗日战争时期延安八院校调整合并的历史经验
二十一、陕甘宁边区高等学校的办学经验及其意义
二十二、陕甘宁边区“干校教育模式”的基本特点及其意义
二十三、陕甘宁边区“干校教育模式”及其影响
二十四、服务于全面抗战的陕甘宁边区教育
二十五、延安时期现代大学制度的形成及其特征
——以延安大学三次建制调整为个案的研究
二十六、延安时期以延安大学为代表的现代大学制度构建
二十七、陕甘宁边区新文字扫盲教育试验与《汉语拼音方案》制定
二十八、延安干部教育的历史经验及其现实意义
二十九、中国共产党的执政方略与干部教育的关系
——延安时期党的建设路径探析
三十、陕甘宁边区延安中学的办学特征、经验及其意义
三十一、论社会学视野中的教师职业地位问题
三十二、论当代教师教育的本质及其生长点
三十三、变革教师培训模式推进师范教育转型
三十四、滥用与规制：高校自由裁量权的法理透视
三十五、“教师教育”不能取代“师范教育”
三十六、高校教师学术能力提升的活力要素与激励机制运行模式
三十七、信息不对称性在教学中的意义
三十八、师范院校学生职业意愿的调查研究
三十九、陕西民办高校青年教师队伍现状与建设路径
四十、当前师范院校教育学课程群建设
——从全国性变革走向探求陕西省的对策
四十一、陕西省普通高中标准化建设调研报告
专题二 教育研究的灵感
一、理性思辨研究方法在教育科学研究中的运用
二、浅谈教育史学科平台建设的可持续发展
——以陕西师范大学陕甘宁边区教育研究中心为例
三、论大国工匠精神
四、加强习字和作文训练应对写作危机蔓延
五、编写《教育学》教材刍议
六、夏威夷之行有感
七、思想睿哲者永生
——拜谒曲阜“三孔”有感
专题三 教育研究的方法
一、促进教育理论向实际应用的转化
二、中国教育史研究的“今史观”及其史学意义
三、类型分析视野下的教育理论与教育实践的关系
四、陕甘宁边区新文字扫盲教育试验中实证研究的方法论范式
五、中国古籍与运用目录学治学
六、把中国汉字写到精致
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