贺鹏丽，女，山西朔州人，教育学硕士，讲师。2009年本科毕业于山西大学学前教育专业，2012年硕士毕业于华中师范大学教育史专业，现工作于吕梁学院教育系。研究领域为教育史、学前教育基本理论等。公开发表学术论文十余篇，其中一篇收录于A&HCI、一篇北核，参与编写著作五部，参与完成省级项目三项，主持省级项目一项（2020年度山西省高等学校哲学社会科学课题“普惠性民办幼儿园教育质量提升策略研究”，课题编号2020W262）以及校级项目三项。

　　《反思与重构：高等教育制度的创新与实践》是关于高等教育制度的研究著作，立足于改革开放40多年来，我国高等教育制度的创新与实践，并对我国现行高等教育制度进行反思与重构。
　　《反思与重构：高等教育制度的创新与实践》从高等教育制度的定义入手，通过对世界高等教育制度进行分析和对比，结合当前我国高等教育制度创新的背景与现状，对我国高等教育制度的创新与实践进行了分析和阐述。
　　近年来，受知识经济、经济全球化、政治多极化、文化多元化等影响，我国高等教育改革与创新正面临着新的背景与发展趋势。高等教育改革与创新的本质在于高等教育制度的改革与创新。
　　《反思与重构：高等教育制度的创新与实践》从当前我国高等教育制度创新内涵与目标出发，结合一些高校的创新实践对我国高等教育制度进行了反思；本着理论与实践相结合的态度，对我国高等教育制度的创新与重构进行了探讨与研究。

　　《反思与重构：高等教育制度的创新与实践》：
　　高等教育社会化主要包括几个方面的内容：在高等学校创办上，体现出政府与社会力量联合办学，高等教育经费来源多元化的特点；在高等教育的课程设置上，体现出满足社会需要的特点；在高等教育的功能上，体现出脱离单纯的知识教育，将高等教育与社会经济、政府以及时代发展联系起来，满足社会的种种需要。作为21世纪高等教育发展的重要背景和趋势，高等教育社会化趋势的形成与以下三个方面的原因有关：一是高等教育社会需求化与高等教育现实投入之间的矛盾。20世纪末21世纪初，随着社会人口的增多，社会的发展，人们对于高等教育的需求也越来越多，然而，高等教育在现实中的建设和发展难以满足社会需求。尤其是我国改革开放以来，社会经济发展速度越来越快，导致我国高等教育的建设远远跟不上社会的发展趋势，因此我国高等教育采取了国家和社会力量共同办学的策略，通过多样化的办学模式，拓展教育经费，以促进我国高等教育的不断向前发展。二是由于社会经济的发展，以及我国改革开放实行以市场为主的经济体制等，促进了社会经济和工商业的发展，以及企业的成长，而这些行业或企业的进一步发展和成长均离不开对于高等教育专业人才的需求，因此这一需求也是促进高等教育社会化的重要原因之一。三是受我国改革开放的市场需求，以及世界高等教育发展的影响，高等院校从单纯的、封闭的环境中走出，除了知识的传授外，还强调社会实践在人才培养中的作用，强调知识的运用和创新。这也是全球高等教育所面临的必然趋势。
　　其三，高等教育国际化趋势。20世纪末期，随着第三次科技革命的发展，尤其是信息技术和网络通信技术的发展，世界已经变成了一个命运相连的共同体，尤其是进入21世纪以来，几乎所有困扰人类的重大问题均具有全球性、整体性以及互联性的特点。就高等教育而言，其本身就具有较强的国际化特点。例如，早在古希腊时期，高等教育中的“游学”和“游教”之风就相当盛行，而在中世纪，欧洲的大学几乎是无国界的，中世纪大学中会集了多个不同国度的教师和学生。现代高等教育发展的过程中，也存在着较强的国际化趋势。所谓高等教育国际化是指，把跨越国界和跨越文化的观点和氛围与高等院校中的教学、科研和社会服务等主要功能结合在一起的过程。高等教育国际化的内涵包括以下内容：首先，高等教育国际化是包括学生在国际间的流动、学者的国际交流活动，以及研究工作的国际合作、技术的国际援助等，由多种活动所构成的教育。多样化的高等教育国际化活动为高等教育机构提供了与其他国家的高等教育学校或机构之间的合作机会和前提条件。其次，高等教育国际化是走向世界的过程。这一过程使国家与国家、国家与地区以及地区与地区间的高等教育能够有相互了解、接触的机会，并借鉴世界其他国家高等教育制度，从而推动本国高等教育的反思、调整、创新、改革与重构。再次，高等教育国际化还包括高等院校师资水平的国际化。应从国际化角度，对高等院校教师和科研人员提出适应世界发展趋势的要求，并在这一过程中提高教师和科研人员参与世界学术、文化活动的能力，以及理解不同国家、民族以及文化的能力。最后，高等教育的国际化还包括大学的精神气质。高等教育国际化的发展背景要求国家建设一批具有国际持续创新精神，兼容世界上各种文化和思潮，以及持有促进世界进步意识的大学。这批大学的精神气质是超越本土高等教育发展方向和发展意识及范围的，从而推动国家的高等教育不断向前发展。
　　高等教育国际化的表现形式包括国际化的教育理念、国际化的人才培养目标、国际化课程、国际化交流活动，以及国际化的合作研究、国际化的教育资源共享等。国际化的教育观念要求从全球视角出发，认识教育的改革与发展问题，既要关注本土，又要关注整个世界；既要弘扬本民族的文化，又要推进其他民族文化的进步。国际化的人才培养目标包括两个方面，一方面，在思想上培养学生的国际意识，培养学生理解其他民族和文化的能力，以及学生的沟通和理解能力；另一方面，培养学生在国际舞台上的竞争能力，以及适应能力。国际化课程是指专门面向国内学生开设的、培养学生适应国际化和多元文化能力的课程。
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第一章 现代高等教育制度概述
第一节 高等教育制度的定义及内核体系
第二节 现代高等教育制度演变

第二章 世界高等教育制度变迁及特点
第一节 欧洲各国高等教育制度及特点
第二节 美国高等教育制度变迁及特点
第三节 亚洲高等教育制度变迁及特点

第三章 中国现代高等教育制度的发展历程
第一节 中国现代高等教育制度起源与发展
第二节 中国现代高等教育制度发展特征
第三节 中国现代高等教育制度的探索与改革

第四章 中国高等教育制度创新的背景与现状
第一节 中国高等教育制度创新的历史背景
第二节 中国高等教育制度的成果
第三节 中国高等教育制度的不足

第五章 中国高等教育制度创新与实践
第一节 中国高等教育制度创新的内涵
第二节 中国高等教育制度创新的基本条件
第三节 中国高等教育制度创新的影响因素

第六章 中国高等教育外部制度创新与实践
第一节 中国高等教育法律法规制度创新与实践
第二节 中国高等教育质量管理制度创新与实践

第七章 中国高等教育内部制度创新与实践
第一节 中国高等教育人才选拔制度创新与实践
第二节 中国高等教育教学管理制度创新与实践
第三节 中国高等教育开放制度创新与实践

参考文献
后记