王力争，祖籍河北，生长在宁夏。教育学博士，全国“五一”劳动奖章获得者，全国首批名校长领航工程“领航校长工作室主持人”，宁夏回族自治区首批中学正高级教师、首批“塞上名师工作室主持人”“塞上英才”“优秀教师”。2002-2008年任银川一中副校长，并兼任银川外国语实验学校校长；2008-2016年任银川一中校长。2016年辞去公职，创办银川三沙源上游学校校并担任校长。2019年三沙源上游学校成为银川乃至宁夏学业成绩提升快的学校，2020年成为宁夏基础教育领域一个“自治区普通中学教育暨学术型教师专家服务基地”。
　　
　　刘历红，祖籍山东，成长于河南。正高级教师，教育博士。1989年参加工作，曾任小学专职体育教师、少先队大队辅导员、县区综合实践活动课程和心理健康教育教研员。其间，先后在中科院心理研究所、东北师范大学和西北师范大学就读。2016年，从河南郑州金水区教育发展研究中心辞职，加盟银州三沙源上游学校，任副校长。主要从事少儿心理辅导、教师培训、学校课程与教学研究。

　　结构化教学是依赖结构化意识、思路和方法，促使学生思维结构层次不断提升，思维能力有效发展的教学。它是被结构化意识支配的教学，是动态变化的复杂系统（结构），由诸多要素和子系统组成。其中，师生的能动性和结构化意识是结构化教学系统的“基因”性要素；一基础（良好的师生关系）、二线索（知识的生发线和思维的方法线）、三原则（体验优先、因材施教、输出导向）是结构化教学系统有序高效运转的“活力”性要素。核心素养是全面深化课程改革、落实立德树人根本任务的具体化，是连接教育理念、培养目标与教育教学实践的中间环节。核心素养的培养，强调学习不仅是接受知识的过程，而且是有效发展学生思维能力的过程，而结构化教学的根本目的就是促进学生思维能力的发展，因此它是促进核心素养落地的举措。

第一部分 结构化教学基本理论建构
一 结构化教学的内涵
（一）教学诸要素的系统分析
（二）结构与结构化
（三）结构化意识
（四）结构化教学的意识与思考方法
（五）从不同角度审视结构化教学
二 结构化教学的作用
（一）结构化教学要解决促进学生思维发展的问题
（二）结构化教学要解决翻转课堂本土化的问题
三 结构化教学的来由
（一）结构化教学从改革推进中来
（二）结构化教学在持续追问中深化
四 结构化教学的模型
（一）结构化教学及其模型建构
（二）结构化教学模型的内涵
（三）结构化教学实施的相关建议
五 结构化教学的抓手
（一）促使学生思维结构层次提升、思维能力发展是结构化教学的目标
（二）结构化意识、思路和方法是结构化教学的手段暨不同层面的抓手
（三）在实施结构化教学中不同的教师或不同的学科怎样选择适合的抓手

第二部分 学校实践策略
一 学科实践案例
高中语文结构化教学实践策略
——以《谈中国诗》一课为例
巧设“课眼”深解结构
——以《装在套子里的人》为例探索结构化教学
基于核心素养的高中语文结构化教学研究与实践
结构化教学下的初中数学探索与实践
结构化教学下关于习题课的探索与思考
浅论基于结构化教学的初中英语教学策略
结构化教学在初中物理学科的操作办法
——以八年级《眼睛与眼镜》为例
基于结构化教学的高中物理概念课教学
——以“运动的描述、质点”为例
高三化学结构化教学实践路径
——以“晶胞的计算专题”一课为例
论结构化教学在中学生物学科的实践探索
论结构化意识下的中学体育教学
二 教研组长访谈
问题1 您是怎样理解结构化教学的？
问题2 您认为你们组在结构化教学实践探索中有什么好的做法？
问题3 您认为你们组在推进结构化教学中，最大的困难是什么？
问题4 您认为你们组在推进结构化教学中，潜在的突破点或研究切人点是什么？
问题5在学校推进结构化教学中，您有什么意见或建议吗？
三 持续推进策略
银川三沙源上游学校学术型学校建设方案
银川三沙源上游学校学术型学校建设管理办法
银川三沙源上游学校2020-2022年发展规划
银川三沙源上游学校学术型学校建设运行方案
附录
后记