陈志忠，1983年2月生，江西丰城人。2007毕业于江西师范大学外国语学院英语教育专业，2010毕业于江西师范大学教育学院教育管理专业，师从眭依凡教授，2016年于华中科技大学教育科学研究院获教育学博士学位，师从刘献君教授。2014年9月-2015年10月国家留学基金委公派加州大学洛杉矶分校（UCLA）博士联合培养一年，师从John Hawkins教授。2016年10月至今江西师范大学教育学院教师，2017年入选江西师范大学“青年英才培育资助计划”。先后参与承担省级以上课题6项，其中参与教育部哲学社会科学研究重大委托项目“中国特色高等教育思想体系研究”，负责“高等教育国际化与民族化的关系”部分的撰写；主持江西省教育科学“十三五”规划课题；江西省社会科学规划青年项目1项；江西省高校人文社科重点研究基地项目1项。在《高等教育研究》、Kanzan Pedagogical Journal等中英文期刊发表论文10余篇。

　　美国高校服务学习一直被认为是撬动美国传统高等教育变革的重要因素之一，从目前的发展态势来看，也在一定程度上达到了变革美国高等教育的目的。中国高校的教学、科研和社会服务是泾渭分明的，没有很好的理念或具体的方法把大学的三大职能整合起来。但是美国高校服务学习通过作为一种哲学理念的服务学习、作为项目的服务学习和作为一种教学法的服务学习的内涵解读整合了大学的三大职能，同时，通过服务学习让大学的社会服务职能可操作化、易于评价。而中国无论是在对大学社会服务职能的评价标准，还是在评价内容、评价体系以及评价机构等方面都探索不够。研究美国高校服务学习，对于中国地方高校向应用型转型发展和建设教学服务型大学，具有一定的参考借鉴意义。

第一章 绪论
一 选题背景与问题
二 研究意义与概念界定
三 文献综述
四 研究思路与方法

第二章 美国高校服务学习的内涵与特质
一 服务学习的概念界定
二 服务学习和一般志愿性、实践性活动的区别
三 服务学习的类型
四 美国高校服务学习的特质

第三章 美国高校服务学习理念的思想源流与发展
一 美国高校服务学习理念的思想源流
二 美国高校服务学习的发展脉络
三 美国高校服务学习的理论基础

第四章 美国高校服务学习的组织与实施
一 美国高校服务学习组织、实施的原则与标准
二 美国高校服务学习组织、实施机构的使命与目标
三 美国高校服务学习组织、实施的评价：福柯自评量表的应用
四 美国高校服务学习组织与实施的一般过程

第五章 美国高校服务学习的社会文化意义、价值目标与影响
一 美国高校服务学习社会文化意义
二 美国高校服务学习秉持的价值目标
三 美国高校服务学习的影响
四 美国高校服务学习面临的问题与挑战

第六章 美国高校服务学习的启示
一 提供了建设教学服务型大学和部分高校向应用型转变的参照
二 整合大学三大职能以完成“育人”的核心目标
三 通过强化实践性以改革高校教学和课程
四 加强理论与实践的联系以培养应用型创新人才
五 加强高校、社区、政府等组织间的合作，形成教育合力
六 在思想品德的培养中突出公民意识和社会责任感的培养

第七章 结语
一 主要结论
二 研究的创新与局限
三 未尽的探索

参考文献
后记