《数字时代教师教育关键词：基础理论篇》：
师本培训（teacher-based training）属于教师培训的一种。“本”，即以教师为本。师本培训则是指强调教师主体地位的教师培训。国际上，教师培训模式分为两种：院校培训模式和校本培训模式。校本培训模式兴起于英美，传人我国后虽然获得广泛认可，但其演化历程仍反映出一统化师训范式所固有的若干负面倾向。①在此背景之下，我国教师教育领域开始探索符合时代发展及教育教学要求的教师培训模式，师本培训应运而生。
师本培训的根本出发点为“生本教育”。“生本教育”，即以学生为本，推崇尊重学生个体差异、关注学生个性化发展的教学理念，以此为基础，师本培训开启了一种因材施教的新型教师培训模式，旨在促进师训走个性化和特色化发展的道路。师本培训具有自身的独特理念：在价值层面，师本培训以培养个性化教师为目标，注重一般教学规范性与教师个性的和谐发展，使教师在课程与教学中获得自由发展的空间；在伦理层面，师本培训强调关注并尊重每位受训教师、实训者与受训者人格地位平等；在资源层面，师本培训将教师视为一种丰富且可再生的培训资源，强调全面并合理地开发教师的潜在能力与价值；在评价层面，师本培训的评价重在教师的科研业绩，其目的在于培训体系的改进与教师情感的激励。②师本培训的开展有其自身的特点：①以教学现场为培训基地，使培训扎根于实际课堂；②开展高师院校与中小学的深度合作，共同完善教师培养体系；③以课堂诊断与教学沙龙为常规方法，跟踪到人、落实到课；④以课题研究为主要载体，培养教师的研究能力。③
我国教师队伍不断发展壮大，教师培养则是一项长期而艰巨的工作。从教师的专业发展来看，教师的成长离不开师本培训和教育教学实践。师本培训是教师自我能力得以发掘和提升的基本途径，也是教师职业素养不断提升的重要保证。随着“生本教育”的不断推进，师本培训也将逐步深化。潘涌．走向师本：新课程背景下的师训范式转换[J].教师教育研究与评论，2006（1）：125-135。
27.教师素质（☆☆☆）
根据《汉语大词典》，“素质”有“事物本来的性质”之意。在现代汉语中，“素质”多用于人。一般认为素质是人们在先天遗传的基础之上，受环境的影响、教育的塑造以及自身的训练而逐步形成的相对稳定的内在品质。①教师，作为社会中一种特定的角色，有其自身的特点。因此，教师素质可归结为教师这一特定角色必须具备的心理和行为品质。《教育大辞典》中指出，教师素质是“教师为完成教育教学任务所应具备的心理和行为品质的基本条件”。
关于教师素质，国外一般不使用这一概念，更多地使用教师知识、教学胜任能力、教师个性品质、教学风格等概念。②国内学者从不同角度出发对教师素质进行了界定，可归纳为以下几点：①教师素质是指教师所应该具备的所有素质，体现了对理想教师形象的追求，突出“全面性、理想性”③；②林崇德等把教师素质界定为教师在教育教学活动中表现出来的、决定其教育教学效果、对学生身心发展有直接而显著影响的心理品质的总和④；③周奇认为，除与教学活动相关的素质要求，新时代对教师的要求也包含于教师素质之列，如前瞻性、开放性、合作性、创造性、专业性等。⑤
对于教师素质结构的定义也是众说纷纭。概括地讲，教师素质结构可归结为真、善、美三个维度。
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