引论 现代性与德育现代性
一、现代性及其基本特征
二、中国社会的近代危机及其现代性方案的建构与实施
三、德育现代性及近代中国德育现代性的转型
四、陶行知德育现代性的研究缘起

第一章 陶行知探索德育现代性的背景
第一节 陶行知的生平和生活历程
一、陶行知平凡而又神圣的一生
二、陶行知的个性特征
第二节 陶行知探索德育现代性的背景和思想渊源
一、社会背景
二、理论渊源
三、学校德育的现实因素
第三节 陶行知德育现代性探索的基本历程
一、萌芽期：理论上的认可（1914-1917）
二、形成期：中国新教育运动中学习西方的实践探索（1917-1925）
三、深入发展期：始于晓庄的本土化探索（1926-1946）

第二章 现代性视域下陶行知在德育理论上的探索
第一节 陶行知德育思想概述
一、陶行知德育思想的理论基础
二、陶行知道德教育的基本思路
第二节 陶行知德育思想现代性的核心价值
一、自由
二、平等
三、民胞
第三节 德育的全新目标：培养民主共和国的合格公民
一、追求真人的理想人格
二、培养有用的好人
三、养成健全之人
四、培养具有自主性的道德主体
第四节 德育内容的现代性变革
一、类型上：传统美德和现代德性
二、品德结构上：知情意行的统一
三、从德育的层次看：道德理想、道德原则与道德规则的共在
第五节 德育实施途径和方式的现代性变革
一、在日常生活中实施德育
二、在学生自治中实施德育
三、在集体生活中实施德育

第三章 现代性视域下陶行知在德育实践上的探索
第一节 教育平等的实践：“要让每一个中国人都受到教育”
一、“创造四通八达的社会”的平民教育运动
二、致力于普及农民教育的乡村教育运动
三、从“科学下嫁”到普及工学团教育
四、普及民主的社会大学运动
第二节 办学实践：构建自由、民主的学校道德共同体
一、建立共同认可的价值目标
二、培植一种自由、平等、博爱的人文精神和人文关怀
三、设置并实施存革新意义的课程、教学体系
四、创建民主的学校管理制度和方式
五、提供丰富的社会活动以培养学生公共参与的能力
第三节 以美育促德育
一、用“美术的精神”选择和改造学校环境
二、通过生活课程实施美育

第四章 陶行知对师德的现代性建构
第一节 陶行知师德的思想资源
一、对自身：严以律己，为人师表
二、对学生：信任、尊重、爱护
三、对教育：先进的教学理念
第二节 陶行知的师德思想
一、建立民主国家对师德的伦理诉求
二、陶行知师德思想的内涵：具有优秀的道德品质
三、陶行知师德的三种境界
四、师德的养成：生活教育法
第三节 陶行知师德思想的践行与成果
一、陶行知师德思想的实践
二、陶行知师德思想实践的成果
第四节 陶行知师德思想的现代价值：今天我们怎样做好教师

第五章 陶行知德育现代性探索的时代意义
第一节 社会现代化与教育现代化
一、器物-制度-文化：国人对现代化的认识历程
二、从国民到公民：个体由被动的存在到主动的存在之转化
三、从私德到公德：培养人格健全的公民
四、“公众教育”：培育新国民的必由之路
第二节 全面的教育与全面的现代化
一、社会现代化与教育现代化
二、整个民族现代化：一切中国人的现代化
三、整个生活现代化：让民主成为一种生活方式
四、整个寿命现代化：人生全程现代化
第三节 教育现代化与德育现代化
一、大众教育造就新国民
二、现代传媒与大众教育
结语：让教育渗透生活。让生活渗透教育
参考文献