克里斯托弗•温奇（Christopher Winch，1949—），伦敦国王学院教授，曾担任英国教育哲学协会主席（2008-2011）等。他的研究兴趣主要包括教育哲学和职业教育，尤其在欧洲职业教育方面做了大量研究。他的作品包括《专业知识的维度》（2010）、《教师的“知如何”》（2017）以及即将出版的《教育解释》（2021）等。

丁道勇，北京师范大学教育学部教育哲学副教授，香港中文大学课程与教学学博士。除本书外，另译有《课堂生活》《蒙台梭利教育考察报告》《课堂参与：沉默与喧哗》等书。除专业工作外，丁道勇还致力于向教师和家长推介优秀的教育图书，尤其是一些市面上见不到的优秀教育著作。个人公众号：教师阅读推介。

   

本书从哲学视角出发，探讨人类学习问题。作者在逐一检验富有影响力的各种当代学习理论以后，发现了这些理论共有的哲学假设：它们都从个体心智过程的角度出发去理解学习，放弃了对学习的社会背景的关注。基于后维特根斯坦的立场，作者对浪漫主义、行为主义、认知主义、发展主义的学习理论逐一做了分析和批评，并且对语言学习、宗教学习、道德学习、艺术学习等做了专题讨论。
学习弥漫在生活的方方面面。作者认为，要真正理解学习的多样性、复杂性，必须超越大多数实证心理学设定的狭窄视角。本书把对学习问题的研究引入教育哲学领域，适合对学习问题感兴趣的读者， 如教育学和心理学专业人员。

   

《学习的哲学》是关于人类学习研究的先锋作品。温奇相信针对学习开展哲学研究很有必要，因为“许多心理学家以及受其影响的教育理论家对待学习的方式是扭曲的”。本书不但对这种扭曲现象和学习概念进行了全面的哲学分析，而且提供了温奇本人的学习观。
——《学习的定义》（On the Definition of Learning）


温奇关注人类学习和生活中必定会包含的规范性，关注训练在其中的关键角色。温奇认为训练是教学的必要元素，人的训练总会包含语言应用和规则服从，训练绝非一般人以为的那样是反教育的。
——保罗•哈格(Paul Hager), 悉尼科技大学